Вікіпедія

Модель ієрархічної складності: відмінності між версіями

Інтерактивний перегляд історії
[неперевірена версія][неперевірена версія]
← Попереднє редагуванняНаступне редагування →
Вилучено вміст Додано вміст
ВізуальнийВікірозмітка
ValeriiPekar (обговорення | внесок)
93 редагування
Рядок 23:
==Рівні ієрархічної складності==
 
:{| class="wikitable"
{| border="1" cellpadding="2"
|+Рівні ієрархічної складності
 
|+ Рівні ієрархічної складності
 
|-
! Номер
 
! Номер !! Рівень (стадія) !
! Дії цього рівня складності !
! Хто досягає цього рівня
 
|-
| 0
 
| Рахункова
! 0
| Розрізняє 0 та 1. Реагує на стимули, але не розрізняє сили стимулів
 
| [[Молекула]]
| Рахункова || Розрізняє 0 та 1. Реагує на стимули, але не розрізняє сили стимулів || [[Молекула]]
 
|-
| 1
 
| Автоматична
! 1
| Автоматично реагує на стимули, залежно від їхньої сили. Не навчається, не координує реакцію на різні стимули
 
| Автоматична || Автоматично реагує на стимули, залежно від їхньої сили. Не навчається, не координує реакцію на різні стимули || [[Одноклітинні організми|Одноклітинні]]
 
|-
| 2
 
| Сенсорна чи моторна
! 2
| Реагує на різні стимули, координує реакцію на різні [[стимул|стимули]], рухає частинами тіла
 
| Сенсорна чи моторна || Реагує на різні стимули, координує реакцію на різні [[стимул|стимули]], рухає частинами тіла || [[амеба|Амеби]], [[черви|хробаки]], молюски, ранній ембріон людини
 
|-
| 3
 
| Циклічна сенсорно-моторна
! 3
| Торкається, рухається, трясе об’єкти; видає прості звуки (фонеми); рухає частинами тіла після розпізнавання об’єктів
 
| Риби, комахи, новонароджена дитина
| Циклічна сенсорно-моторна || Торкається, рухається, трясе об’єкти; видає прості звуки (фонеми); рухає частинами тіла після розпізнавання об’єктів || Риби, комахи, новонароджена дитина
 
|-
| 4
 
| Сенсорно-моторна
! 4
| Здійснює скоординовану серію рухів задля досягнення мети; вимовляє комбінації звуків (але не слова)
 
| Щури, діти до 1 року
| Сенсорно-моторна || Здійснює скоординовану серію рухів задля досягнення мети; вимовляє комбінації звуків (але не слова) || Щури, діти до 1 року
 
|-
| 5
 
| Номінальна
! 5
| Знаходить зв’язок між концепціями; вимовляє слова та розуміє їхнє значення
 
| Номінальна || Знаходить зв’язок між концепціями; вимовляє слова та розуміє їхнє значення || Лабораторні голуби, 1-річні діти
 
|-
| 6
 
| Реченнєва
! 6
| Складає зі слів речення; використовує [[займенник|займенники]] (я, ти, моє, …). Виконує серію простих завдань, що потребують координації
 
| Реченнєва || Складає зі слів речення; використовує [[займенник|займенники]] (я, ти, моє, …). Виконує серію простих завдань, що потребують координації || Коти, 2-3-річні діти. Описаний випадок досягнення цього рівня папугою після багатьох років тренування [[:en:{{нп|Ірена Irene PepperbergПепперберг|Іреною Пепперберг]]|en|Irene Pepperberg}}
 
|-
| 7
 
| Пре-операційна
! 7
| Робить прості [[дедукція|дедукції]], виконує дії за списком, розповідає короткі історії (складає параграф з речень), використовує зв’язки (якщо – то – як – коли) тощо. Рахує події та об’єкти
 
| Собаки, 3-5-річні діти
| Пре-операційна || Робить прості [[дедукція|дедукції]], виконує дії за списком, розповідає короткі історії (складає параграф з речень), використовує зв’язки (якщо – то – як – коли) тощо. Рахує події та об’єкти || Собаки, 3-5-річні діти
 
|-
| 8
 
| Первинна
! 8
| Робить логічні умовиводи, формулює [[емпіричне правило|емпіричні правила]]. Виконує прості [[арифметичні дії]]. Доводить твердження, займає позицію. Розповідає прості наративи. Самостійно складає і виконує послідовність дій. Розуміє час і простір, а́кторів
 
| [[Шимпанзе]] та [[макака резус|резус-макаки]], 5-7-річні діти
| Первинна || Робить логічні умовиводи, формулює [[емпіричне правило|емпіричні правила]]. Виконує прості [[арифметичні дії]]. Доводить твердження, займає позицію. Розповідає прості наративи. Самостійно складає і виконує послідовність дій. Розуміє час і простір, а́кторів || [[Шимпанзе]] та [[макака резус|резус-макаки]], 5-7-річні діти
 
|-
| 9
 
| Конкретна
! 9
| Виконує будь-які [[арифметичні дії]]. Розуміє складні соціальні правила та ролі і дотримується їх. Розповідає складні послідовні історії. Розуміє взаємозв’язки, бере участь у соціальних подіях, планує та виконує угоди. Розуміє перспективу іншої особи та що з нею відбувається. Розуміє історію та географію
 
| Конкретна || Виконує будь-які [[арифметичні дії]]. Розуміє складні соціальні правила та ролі і дотримується їх. Розповідає складні послідовні історії. Розуміє взаємозв’язки, бере участь у соціальних подіях, планує та виконує угоди. Розуміє перспективу іншої особи та що з нею відбувається. Розуміє історію та географію || 7-11-річні діти, приблизно 10% дорослих. [[:en: Frans de Waal|Франс де Вааль]] описує приклад поведінки мавп [[шимпанзе карликовий|бонобо]], що відповідає цьому рівню
 
|-
| 10
 
| Абстрактна
! 10
| Формулює [[абстракція|абстрактні ідеї]], думки та одиночні [[абстрактні поняття]]. Використовує [[квантор|квантори]] (ніхто, дехто, всі). Робить категорійні узагальнення («всі люди смертні»)
 
| Абстрактна || Формулює [[абстракція|абстрактні ідеї]], думки та одиночні [[абстрактні поняття]]. Використовує [[квантор|квантори]] (ніхто, дехто, всі). Робить категорійні узагальнення («всі люди смертні») || Рівень доступний лише для людей. Підлітки після 11 років, приблизно 30% дорослих
 
|-
| 11
 
| Формальна
! 11
| Розуміє відносини між абстрактними поняттями, користується [[емпіризм|емпіризмом]], лінійною [[формальна логіка|формальною логікою]] та [[алгебра|алгеброю]] з одним невідомим. Розмовляє багатою мовою із саморефлексією та логічними зв’язками
 
| Приблизно 40% дорослих, зазвичай формується після 14 років
| Формальна || Розуміє відносини між абстрактними поняттями, користується [[емпіризм|емпіризмом]], лінійною [[формальна логіка|формальною логікою]] та [[алгебра|алгеброю]] з одним невідомим. Розмовляє багатою мовою із саморефлексією та логічними зв’язками || Приблизно 40% дорослих, зазвичай формується після 14 років
 
|-
| 12
 
| Системна
! 12
| Розуміє [[патерн|патерни]] в лінійних відношеннях, будує системи зв’язків між [[абстрактні поняття|абстрактними поняттями]] та [[матриця (математика)|матриці]], розв’язує рівняння з кількома невідомими. Розглядає відносини в [[контекст|контексті]]. Розуміє та обговорює [[юридична система|юридичні]], [[економічна система|економічні]], соціальні та [[екосистема|екологічні]] [[система|системи]]
 
| Приблизно 20% дорослих, зазвичай формується після 18 років
| Системна || Розуміє [[патерн|патерни]] в лінійних відношеннях, будує системи зв’язків між [[абстрактні поняття|абстрактними поняттями]] та [[матриця (математика)|матриці]], розв’язує рівняння з кількома невідомими. Розглядає відносини в [[контекст|контексті]]. Розуміє та обговорює [[юридична система|юридичні]], [[економічна система|економічні]], соціальні та [[екосистема|екологічні]] [[система|системи]]|| Приблизно 20% дорослих, зазвичай формується після 18 років
 
|-
| 13
 
| Метасистемна
! 13
| Порівнює та синтезує різні [[система|системи]] з різною логікою та [[метасистема|метасистеми]], аналізує загальні якості систем (ізоморфність, гомоморфність, цілісність, співмірність тощо) та їхній взаємозв’язок
 
| Метасистемна || Порівнює та синтезує різні [[система|системи]] з різною логікою та [[метасистема|метасистеми]], аналізує загальні якості систем (ізоморфність, гомоморфність, цілісність, співмірність тощо) та їхній взаємозв’язок || Приблизно 1,5% дорослих, зазвичай формується після 20 років
 
|-
| 14
 
| Парадигматична
! 14
| Породжує нові способи мислення на основі кількох абстрактних [[метасистема|метасистем]]. Створює нові [[парадигма (філософія)|парадигми]], [[наукова дисципліна|наукові дисципліни]]. Проявляє [[фрактал|фрактальне]] мислення
 
| Парадигматична || Породжує нові способи мислення на основі кількох абстрактних [[метасистема|метасистем]]. Створює нові [[парадигма (філософія)|парадигми]], [[наукова дисципліна|наукові дисципліни]]. Проявляє [[фрактал|фрактальне]] мислення || Кількість невідома, оцінюється в 0,001% дорослих, зазвичай формується після 25 років
 
|-
| 15
 
| Крос-парадигматична
! 15
| Синтезує нові сфери думки і діяльності на основі кількох [[парадигма (філософія)|парадигм]]. Приклади: [[класична механіка|механіка Ньютона]], [[теорія еволюції|еволюційна теорія Дарвіна]], [[теорія відносності]], [[квантова фізика]], [[теорія хаосу]], [[постмодерн|постмодерна]] філософія, інтегральна теорія тощо
 
| Кількість невідома, поодинокі приклади, зазвичай формується біля 30 років
| Крос-парадигматична || Синтезує нові сфери думки і діяльності на основі кількох [[парадигма (філософія)|парадигм]]. Приклади: [[класична механіка|механіка Ньютона]], [[теорія еволюції|еволюційна теорія Дарвіна]], [[теорія відносності]], [[квантова фізика]], [[теорія хаосу]], [[постмодерн|постмодерна]] філософія, інтегральна теорія тощо || Кількість невідома, поодинокі приклади, зазвичай формується біля 30 років
 
|}
 
Отримано з https://uk.wikipedia.org/wiki/Модель_ієрархічної_складності