Програма психосоціальної підтримки «Безпечний простір»
| Ця стаття є кандидатом на вилучення. Ознайомитися та долучитися до обговорення цієї номінації можна на сторінці Вікіпедія:Статті-кандидати на вилучення/11 червня 2024. Доки воно триває, Ви можете працювати над покращенням цієї статті, але не прибирайте це повідомлення. Для отримання додаткової інформації про підстави вилучення див. критерії вилучення статей.
|
Програма «Безпечний простір» - це програма психосоціальної підтримки для шкіл та дитячих садочків, розроблена психологами Центру психічного здоров’я Києво-Могилянської академії. Програма побудована як на науково обґрунтованих рекомендаціях, визнаних на міжнародному рівні, так і на практичному досвіді роботи авторів з дошкільнятами, школярами, їхніми батьками і вчителями, які перебували в зоні військового конфлікту. «Безпечний простір» успішно впроваджується з 2015 року.
Як та коли виникла програма «Безпечний простір»?
ред.Програма «Безпечний простір» виникла у 2014-2015 роках, на початку війни в Україні, коли почалися бойові дії на сході країни. Тоді вже були перші біженці, діти, які бачили страхи війни в тій чи іншій формі: чули вибухи, постріли, бачили військову техніку, бачили насильство в різний спосіб. Педагоги та психологи українських шкіл опинилися перед викликами: потрібно було швидко давати собі раду та підтримувати дітей. Ані шкільні психологи, ані педагоги не знали як це робити. Тоді до психологів Центру психічного здоров'я Києво-Могилянської академії звернулося Міністерство освіти і науки України та UNICEF, щоб розробити таку програму, яка би могла швидко надати допомогу дітям та необхідну підтримку педагогам і психологам, які дуже сильно вигорали у таких умовах.
Мета програми
ред.Підвищити стійкість дітей до переживання наслідків стресу після психотравмувальних подій та надати ефективну психологічну допомогу дітям, які мають симптоми психологічної травми.
Компоненти програми
ред.1. Побудова позитивного психологічного клімату в класі
Цей компонент програми передбачає навчання педагогів. Учителям надаються знання та інструменти, щоб вони могли самостійно подбати про власні психологічні ресурси, емоційний стан учнів та довіру у класі. Педагогу пропонується три ключові інструменти для побудови позитивного клімату в класі: – використання елементів гри у навчанні, – навички шерингу та емоційного діалогу, – розвивальний зворотний зв’язок.
2. Групова робота з дітьми, які мають симптоми психосоціального стресу
Цей компонент програми передбачає навчання шкільних психологів методиці формування безпечного середовища і стійкості до стресу у дітей. В груповій корекційній програмі шкільні психологи надають допомогу дітям, у яких виявлені симптоми психосоціального стресу, депресії та тривоги.
3. Групова робота з батьками
Цей компонент програми передбачає серію тренінгів для батьків. Завдання цих тренінгів полягає в організації підтримувального простору для батьків, де вони можуть поповнити власні ресурси, набути нових знань і навичок, щоб краще зрозуміти свою дитину, підживити свій природний батьківський інстинкт та підтримати впевненість у собі.
4. Професійне зростання та емоційна підтримка педагогів
Цей компонент програми передбачає 4 кроки:
- Розвиток навичок самодопомоги при стресі
- Опанування навичок підтримки колег в стресі
- Організація зустрічей педагогів в форматі “Відкритих діалогів” для фахового обговорення складних ситуацій,
- Супервізія та професійний коучинг – педагоги можуть отримати індивідуальну консультацію або серію консультацій щодо складної ситуації з дітьми, батьками й іншими педагогами у фахівця з відповідною кваліфікацією.