Користувач:Sumqaitli/Азербайджанська лінгвістична школа

 Чорнова версія. Прохання допомогти редагувати

• Мамедов, Джаббар Манаф огли. (проф.) - Засновник школи
• Мамедов Мусеїб (проф.)
• Кязімов Газанфар (проф.)
• Ахундов Агамуса (проф.)
• Джафаров Нізамі (проф.)
• Гасан Мірзоєв (проф.)
• Абасов Алі (проф.)

...

Головні особливості

Виділення змістовного й виразного плану в мові.

• Змістовний план мови вважають

1. статичним і незмінним (поза діахронії та синхронії);
2. інваріантні - спільним для всього людства, що не залежать від національних і родових відмінностей
3. потенційно існують у свідомості кожного індивідуума (так як пов'язаний зі структурою мислення людства)

при цьому синтаксис визначається як розділ граматики, що вивчає саме змістовну частину мови.

• Виразний план мови вважають

1. змінюється оболонкою змістовного плану
2. які виросли з змістовного плану і сформували граматичні, морфологічні, лексичні особливості залежно від історії кожної нації

Поділ частин мови

Частини мови, згідно з Мамедову, діляться на незалежні (головні, самостійні, або ж синтаксичні) і залежні (службові, або ж несінтаксіческіе), при цьому з незалежних частин мови виключаються:

• займенник (тому що воно лише абстрактно-загальний вигляд інших частин, тому, доцільність розподіляти її за іншими частинами мови);
• наріччя (так як є адвербіалізованнимі варіантами інших частин мови)

Таким чином, за незалежні (самостійні) частини мови беруть

• іменник,
• ім'я прикметник,
• ім'я числівник,
• дієслово.

При цьому виступають проти ізоляції частин мови та членів пропозиції, і вважають такі процеси, як субстантивації і конверсія - лише актом вираження членів пропозицій частинами мови.

Методологія

При аналізі мови дана школа використовує інструменти наступних областей знань:

• Психології - функціональну асиметрію півкуль головного мозку;
• Логіки - закони розподілу;
• Філософії - категорії онтології, прирівнюючи їх таким чином:

1. матерія = іменник
2. рух = дієслово
3. якість = прикметник
4. кількість = числівник.

Система мови

У результаті всіх цих та інших аналізів отримують якусь систему змістовного плану мови (дивись малюнку)

Як відомо, основною метою структурної лінгвістики і всіх її подшкол було знаходження системи мови. Мамедов вважає, що отримана система і є саме та, яку шукали і шукають донині структуралісти і представники інших лінгвістичних і філософських шкіл, або ж, принаймні, якась частина цієї системи. Покладається, що ця система - аналог таблиці Менделєєва для мовознавства.

Ставлення до різних лінгвістичних школам

Ставлення до «Структурною лінгвістики»

На відміну від класиків структурної лінгвістики ця школа не вважає мову якоїсь умовної і довільної системою, залежною від мови, від існування соціального життя, від категорії часу і волі, що говорять, і т. п. Вона вважає, що корінна частина мови є якась апріорна статична система , що знаходиться поза категорії часу та специфіки національного, і є похідною від закономірностей діяльності мозку. Незважаючи на те, що мова детермінований схемами мислення мозку, його виявлена частина, тобто, виразний план, зазнає значного соціального впливу і регламентується до них: з часом у мову украплює історія, світогляд, побут, традиції, і т. д. народу-носія мови, що формує окремо взяті національні мови.

Крім цього вважає, що мова та мова (звучання) не є різними сторонами однієї медалі (або листа), або ж обумовлюють існування один одного. Мова не передує мові і не є єдиним знаряддям здійснення мови. Мова не завжди має звукове оформлення і звукову розшифровку. Він може існувати і поза мови, і в ролі оболонки мови (тобто в ролі засобу його здійснення) може виступати все, що може нести інформацію, у тому числі різноманітні невербальні засоби комунікації.

Ставлення до «Лінгвістичний логіцізму»:

На відміну від прихильників логіцізма, ця школа бере, що проблеми «істинність-брехня», «умовивід», «доказ» - "спростування" і т. п. відносяться виключно до логіки, а форми слів і пропозицій, відмінювання, родовідовие атрибути, типологія мов, психологічні і комунікативні аспекти мови, проблеми, пов'язані з морфологією, способи вираження синтаксичних відносин, щодо відображення у структурі пропозиції позамовних даностей і т. п. є виключно предметом лінгвістики (в тому числі, спільно з іншими дисциплінами).

На відміну від школи лінгвістичного логіцізма поняття не ідентифікується зі словом, логічне і лінгвістичне підмет-присудок одна з одною. Тобто, не затверджується строгий паралелізм між словом і поняттям, пропозицією і судженням. Допускаються позначення в виразному плані одного й того самого поняття або ж судження - окремими словами, словосполученнями, цілими реченнями, або ж групами символів невербальної сфери. Або ж навпаки - припускається, що одне й те ж слово, словосполучення, пропозиція або ж невербальний код може бути вираженням окремо взятого поняття, або ж цілого судження. І ще: у залежності від синонімічно або омонімічності (тобто, тотожності значення або форми) слів, словосполучень чи пропозицій, вони можуть бути вираженням різних понять або суджень, або ж одне і те ж поняття чи судження може виражатися множинними синонімами, словосполученнями або ж пропозиціями.

Погляди на ряд інших питань лінгвістики, онтології і гнесеологіі

Ставлення до походження мови:

Вважають, що мова не передує мові і не є єдиним знаряддям здійснення мови. Мова може існувати і без мови, і в ролі оболонки вищевказаної системи можуть вступати і невербальні засоби. У людини розвинена саме мовна (вербальна) форма мови як раз тому, що інші його канали комунікації не так великі, і не так зручні. Тут має місце природний добір. Незважаючи на домінування візуального каналу в повсякденних взаєминах людини з навколишнім світом, в екстремальних же умовах, з точки зору безпеки індивідуума, цей канал не досить надійний, і достовірний. Справа в тому, що діапазон зору охоплює в просторі лише чверть видимого оточення, а за часом - половину доби (тобто тільки час неспання). І це не все. Працездатність зорового каналу обмежується також різними несприятливими ситуаціями. Дим, туман або ж якісь перешкоди, що зустрічаються повсякденно, різко виводять його з ладу.

Активність же слухового каналу зберігається протягом 24 годин за часом і в діапазоні 360 градусів за простором. Єдиним бар'єром у поширенні звуку є надсильної шум, який і то є дуже нетиповим з точки зорі зустрічальності. Крім цього, щоб спілкуватися з людиною візуально треба, щоб його увагу концентрувалася саме на вас (приблизно на вас), тобто дивився на вас. Звуковий ж канал відкритий цілодобово для сприйняття інформації з усіх сторін, від усіх, і без будь-яких спеціальних налаштувань. Вся ця сприяла розвитку у людини мовної (вербальної) форми мови.

А як ці первісні крики Мауглі або Тарзана перетворювалися на сучасні досконалі і надскладні національні мови?

Вважають, що механізм появи сучасних досконалих і надскладних людських мов повністю ідентичний з еволюційним механізмом писемності . Тобто, як розвиток писемності переживало стадії:

I етап: графема = речення (піктографічна писемність);
II етап: графема = слово або словосполучення (ідеографічний писемність);
III етап: графема = склад (складова писемність);
IV етап: графема = звук (фонетична писемність)

ті ж траєкторії зазнав і мова, і еволюціонував через етапи:

I етап: фонема = речення (піктографічним мова);
II етап: фонема = слово або словосполучення (ідеографічний мова);
III етап: фонема = склад (силабічний мова);
IV етап: фонема = звук (фонетичний мова).

Тобто, якийсь крик спочатку заміняв (позначав) ціле речення, потім - тільки частина цієї (цього) речення, а потім - частина слова

Як міждисциплінарна концепція, використовуючи при своїх умовиводах досягнення цих дисциплін, ця школа робить також зворотний внесок, тобто виходячи з отриманого результату робить деякі висновки і для цих дисциплін:

Для концепції міжпівкульна асиметрії:

«Первинна інформація аналізується півкулями мозку не одним етапом, а в багатоступеневому вигляді. Тобто, мозок починає аналізувати обома півкулями не тільки інформацію, отриману з сенсорного апарату, але і результати своїх аналізів, а потім результати вторинного аналізу, потім третій і так далі. І на кожному такому етапі на інформацію реагують обидві півкулі, і кожне виявляє, у відповідності зі своєю діяльністю, різні відтінки - атрибутивні, або логічні. Потім в центр уваги виставляється один з цих результатів і здійснюється пошук обома півкулями як атрибутивної, так і логічної інформації. Тобто, виходить, що витягується атрибутивна інформація з логічної, або навпаки. Повторюється цей процес багато разів. У мозку всі ці операції відбуваються підсвідомо, з метою проникнення мислення в глиб сутності буття. І після кожного членування, за законом зворотного відношення між змістом і обсягом поняття, людині відкриваються все більш тонкі структури об'єктивного світу».

Для філософії:

Виходячи з логіки своїх систем ця школа робить висновок, що півкулі мозку не вловлюють, а фільтрують зовнішні сигнали (інформацію). Вірніше, вловлюють тільки ті сигнали, які можуть, на що хапають їх здатності (як припускала «Трансцендентальна філософія»). І світ, який ми бачимо, є насправді ніщо інше, як наполовину «творіння людського розуму» (як припускав «Емпіріокритицизм»). Тобто, образ світу в нашому уявленні є не прямою копією дійсності, а лише раціоналізовані її видом. Реальність залишається при цьому ноуменом для людини, і якщо б чоловік було не дві півкулі мозку, а більше - кожне з яких було б налаштований на різні функції, то людина змогла б отримувати й інші форми інформації з моря реальності, і сам процес конструювання цихсигналів теж відрізнявся б від існуючого. Тобто, для людини відкрився б шлях до інших вимірів світу. Цією школою пропонується якась система філософських категорій, еквівалентна вищевказаної лінгвістичної системі.

Таку систему світорозуміння ця школа називає «Транслінгвістіческая філософія».

Посилання

• «Азербайджанська лінгвістична школа» у мережі
• Мамедов, Джаббар Манаф огли